Quand on parle de bijou, et qu'on le désigne comme un outil de communication, on définit un champ d'études plutôt vaste où certains mots comme échange, message, respect de l'autre, analyse, projet, choix personnels, différence, amour servent de points de repère.

Un projet artistique ayant pour structure la fabrication du bijou s'intègre d'une façon tout-à-fait naturelle dans un espace éducatif tel que l'école.

Fabriquer un bijou est une démarche qui exige d'énumérer, nommer, décrire, trier, comparer, classer et définir tant les matériaux que les techniques; cette démarche exige d'identifier les acteurs du bijou, à savoir celui qui fabrique et celui qui porte, elle demande enfin que l'objet soit le fruit d'un projet personnel. Fabriquer un bijou va conduire tout naturellement à être plus sûr de soi, plus conscient de ses choix, et va permettre un accès différent à une communication affective.

Le projet peut prendre plusieurs formes en fonction de l'âge des enfants, de leurs besoins, de leurs capacités et de leur environnement scolaire. Dans tous les cas, il accompagnera et consolidera les acquisitions des enfants.

Voici un projet type d'intervention à l'école:

Il s'agit de l'intervention d'un bijoutier dans une classe sous l'autorité de l'enseignant habituel . L'unité peut être un jardin d'enfant , une maternelle , une classe du primaire ou du secondaire

L'intervenant développera une activité pédagogique s'appuyant sur la spécificité du bijou de communication que défend Corpus

L'activité consiste à faire découvrir le bijou par la découverte et l'utilisation des techniques la découverte et l'utilisation des matériaux la mise au point d'un projet de bijou. Celui-ci englobe l'approche du lien que constitue un bijou , la définition du bijou et sa réalisation. Une évaluation du travail termine le cycle d'apprentissage.

Cette intervention procède d'une diversification des matières enseignées en art plastique

La durée d'un cycle est variable,avec un minimum de douze séances de 2h, modulables selon les âges. Il s'articule autour de deux apprentissages importants. L'un concerne le concept du bijou de communication, l'autre est l'ensemble des modes opératoires finalisés par un objet que l'on appellera bijou.
Le premier apprentissage s'opèrera par un dialogue entre le bijoutier et les enfants et consistera à abstraire un lien privilégié entre l'enfant et une personne de son choix avec laquelle il veut communiquer. Le message et le moyen de le diffuser seront l'objet d'un questionnement: que constituent-ils?
Le deuxième apprentissage sera essentiellement technique; les enfants apprendront à faire une bague ou un bracelet ou tout autre bijou qu'ils auront imaginé avec des outils divers et des matériaux tout aussi différents.
Les deux apprentissages sont balisés par une démarche de projet et sont ponctués par une évaluation qui permette à l'enfant de jauger son travail.

1^ère séance:
accueil des enfants
explication du projet
qu'est-ce-qu'un bijoutier, un bijou, à quoi cela sert-il?
bijou de communication et relation: pour qui pour quand, pour quoi?
découverte de la technique de forgeage

2^ème séance:
approfondissement de la technique de forgeage, fabrication d'objet propres à cette technique

3^ème séance:
découverte des techniques d'assemblage
explication, maîtrise du rythme, de la continuité, de la fluidité, de la fixité

4^ème séance
découverte de la technique du pliage
explication, maîtrise des plans et changements de direction
travail des noeuds, travail de gainage

5^ème séance
retour sur les techniques apprises
élaboration de la démarche visant à produire du bijou

6^ème, 7^ème, 8^ème, 9^ème, 10^ème, 11^ème séance
travail en autonomie, création de bijoux
découverte de techniques particulières
adaptation de techniques à des projets spécifiques
échange, mise en commun, travail de groupe, transfert de compétences

12^ème séance
évaluation du cycle : approche de la démarche d'un bijoutier.

Les données :
a) l'intervenant a parlé du bijou comme matérialisant une relation entre le créateur du bijou et la personne à qui il est destiné, entre la personne qui le porte et son entourage; le bijou est un objet de partage, il suppose une offrande de soi;
b) les enfants ont découvert plusieurs techniques, par exemple: le forgeage, l'assemblage, le pliage;
c) ils ont utilisé plusieurs matériaux très divers :lamelles de cuivre, chutes de découpe en fer, cartons de différentes qualités, cordes et ficelles, fils de cuivre et d'aluminium, tissus, caoutchoucs et mousses;
d) ils pouvaient utiliser un matériel rudimentaire: marteau et maillet, tas, triboulets de forme, pinces, tenaille, ciseaux et cisaille, clou, marqueur de couleur.

L'évaluation va porter sur le changement des représentations du bijou pour ces enfants, sur le respect des consignes, sur l'intérêt de ces consignes.

L'évaluation va se faire collectivement dans un dialogue entre l'intervenant et les enfants.
Proposition de séquences:
a) avant de travailler que pensiez-vous du bijou?
b) plan sur les objets, commentaire technique
c) maintenant que vous vous y connaissez, comment expliqueriez-vous ce que vous avez fait à quelqu' un qui n'y connaît rien ?
d)comment s'est passée la suite de votre travail à la maison, dans la rue, entre vous?

Document fourni à chaque élève:

AVANT DE ME METTRE AU TRAVAIL...

( démarche de projet )

Je veux créer un bijou; c'est important car avec ce bijou, je vais délivrer un message. Comme ce n'est pas un moyen ordinaire de communication (ni pour moi, ni pour les autres) je vais essayer de bien définir ce qu'il sera avant de commencer à le réaliser.

Avant de me mettre au travail, je sais :

-POUR QUI JE VAIS CREER CE BIJOU
-POURQUOI JE VAIS L'OFFRIR
-A QUELS MOMENTS SERVIRA CE BIJOU
-COMMENT JE VAIS UTILISER MA MARQUE PERSONNELLE

Pour penser à sa réalisation, je dois :

-AVOIR CHOISI SES DIMENSIONS
-AVOIR CHOISI SES MATERIAUX
-AVOIR CHOISI LES TECHNIQUES

Pour penser à sa fabrication, je m'imagine en train de le faire

-QUELLES TECHNIQUES SUIS-JE CAPABLE DE METTRE EN OEUVRE ?
-DE QUELS MATERIAUX PUIS-JE DISPOSER

Est-ce que je me pose d'autres questions ?

Je peux désormais essayer de représenter le bijou que j'ai en tête. Sur mon dessin, je donne le maximum d'indications tant au niveau des formes que des couleurs et des matières.

Comment va se passer la fabrication ?

JE VAIS ARRIVER A :.........................................................
JE NE VAIS PAS ARRIVER A :.........................................

Ainsi, j'ai eu la chance de pouvoir intervenir dans plusieurs écoles primaires et dans deux écoles maternelles: l'école du Centre à Brunstatt et l'école des Erables à Mulhouse.

Allocution aux parents de cette école:

Le projet d’école est orienté vers la fabrication de bijou. Il peut paraître curieux de mêler dans une même action petits enfants et bijoux, parce que le mot bijou évoque pour nous des matières chères et des techniques sophistiquées. Mais le bijou n’est pas que cela ; il sert surtout à construire une image individuelle que l’on peut donner à voir aux autres. Le grand mot est « individu ». Les bijoux que fabriquent vos enfants déjà sous forme d’exercice et qu’ils fabriqueront tout au long de l’année répondent aux questions que peut se poser tout individu qui cherche à mieux se connaître pour évoluer plus harmonieusement au milieu de ses semblables : qui suis-je, comment suis-je, de quoi suis-je capable, qu’est-ce que j’aime, quelles sont mes couleurs ou matières préférées ? Ces résultats, ils les confrontent au regard des autres, et se posent d’autres questions : ai-je envie de montrer ce que je suis, comment existent les autres, quels sont leurs goûts ? A ce moment, les enfants communiquent sur la base d’éléments personnels, qu’ils ont énumérés, nommés, décrits, triés, comparés, classés et définis..

Comment cela se passe ? le projet d’école comporte deux volets. Première partie le travail des enfants. Deuxième partie, la participation des parents. Pourquoi faire participer les parents ? pour reconnaître ce mode de communication. Comment faire ? Toutes les solutions sont envisageables. Je suis à la disposition des parents pour tous les conseils et suggestions, outils et matériel dont ils peuvent avoir besoin. On peut travailler à la maison, on peut demander à son enfant quel est le mode opératoire, on peut inventer son propre processus, on peut consulter un petit livret mis à disposition à l’école, on peut me rencontrer en dehors de l’école, etc...

et voici la conduite du travail réalisé à l'école des Erables, à Mulhouse.

Classe des tout-petits ... maître : Dominique

approche du projet par la démarche d’identité.

1 Imaginer le bijou comme une lettre qu’on envoie, fabrication d’un pont avec les autres.
2 Utilisation des symboles personnels. Pourquoi les symboles ? Pour montrer qui se «cache » derrière. Tampons. Déchirer autour du tampon. Colorier l’espace intérieur ou extérieur. Broches.
3 Collier, banderoles,... collage du support, choix de la décoration.
4 Détourage des mains, ajout des symboles, coloriage intérieur ou extérieur.
5 Fabrication du motif de la décoration, détourage des mains, encollage de confettis (ratage complet).
6 Détourage des mains, coloriage, montage sur un bandeau en couronne.
7 Etude de formes, à la place des mains, la tête choisit les formes : carrés, rectangles, ronds, formes sur lesquelles on colle des matériaux choisis. Choix de l’endroit du bandeau. Choix des couleurs.
8 Bandeau, bracelet ou ceinture, choix de formes : triangle, carré, rond peint ou de papier coloré collé.
9 Bracelet, choix des matériaux, découpe des éléments.
10 Etude des propriétés des matériaux

Classe des moyens-petits... maîtresse : Christiane, madame la Directrice.

approche du projet par l’objet.

1 Constat de quelques différences : couleur de peau, cheveux, boucles d’oreille, taille. Mesurer avec un mètre-étalon.
2 Quels bijoux pour quelle partie du corps ?
3 Mesure du poignet avec une bande de papier, trace de la mesure et découpe. On écrit son nom et on le décore.
4 Comment mesure-t-on les autres parties du corps ?
5 Que manque-t-il pour faire un bracelet ?
6 Comparaison de la longueur du bracelet et d’autres languettes de carton. Laquelle choisit-on, pourquoi ?
7 On fait le bracelet, on le décore. Choix des couleurs.
8 Où prend-on la mesure du bracelet ? Transposition de la mesure.
9 Le fermoir : un bout vient rejoindre l’autre. On décore le bijou avec ce qu’on trouve.
10 Récapitulation : quatre éléments importants du bijou, ici le bracelet : - le carton, (le matériau support) - les chenilles, (le fermoir) - la couleurs, (décoration) - la longueur, (la mesure).
11 Sur quoi agit-on ? Quels sont nos choix ? Collier, mesure et couleur, collage, laine. Fabrication autonome. Bracelet ou collier, choix des couleurs et des matériaux.
12 Bijoux pour soi et pour les autres. Quelles mesures ? Recherche de matériaux, fabrication du bijou, description des techniques.
13 Fabrication d’un bracelet en couple, pour l’autre. Mesure, matériaux, décoration. Qui fait le bracelet de qui ? A qui doit-on donner les matériaux que l’on choisit ?
14 Un bijou pour soi, un bijou pour l’autre.

Classe des moyens-grands maîtresse : Anne

approche du projet par l’expérimentation.

1Qu’est-ce-que le bijou ? Qui en porte, connaissez-vous des gens qui en portent ?
2 Les matériaux : qu’est-ce-qu’un matériau, que distingue-t-on ?
3 Les propriétés des matériaux. Utilisation des sens.
4 Texture et structure, différence ; couleur et image.
5 Transformation des matériaux : collage, froissage, pliage, boule et boudin ruban, estampage.
6 Froissage et pliage, collage et longueur. Qu’en est il de la solidité ?
7 Torsades et élément de composition. Comment organiser les torsades entre elles ? Les noeuds, travail à deux, enroulement et ligature.
8 Les éléments et la dimension. Torsades, papillons, ficelle et collier.
9 Travail de la mesure.
10 Carte d’identité : mesure des différentes parties du corps, choix des matériaux, choix des couleurs.
11 Démarche de projet : désignation du bijou, description des techniques d’assemblages, fabrication autonome ou à deux.
12 A quoi peut-on reconnaître mon bijou ? Fiche identitaire : couleur, forme et matériau.
13 Définition et discrimination, combinaison.

Classe des grands... maîtresses : Josiane et Caroline

approche du projet par les techniques et procédures

1 Qu’est-ce-qu’un bijou ?
2 Pour qui est cette bague trop grande ? Travail de mesure du doigt, agrafage de la bande.
3 Fabrication de la bague à partir de la mesure. Désignation du doigt. Prise du matériel à la bonne mesure.
4 Vérification, une complexité ajoutée, induit un droit à l’erreur et un devoir de rectification, correspondance de la mesure et de la conscience de la mesure.
5 Utilisation d’un baguier et d’un triboulet. Constatation de l’erreur et rectification.
6 Bague, bracelet et chaînette, fil de fer et alu, mesure et vérification, forgeage.
7 Mise en place d’un projet individuel de bijou : le dessin.
8 Accès à la décoration, structure et texture, les os et la peau.
9 a) dessin, qualité et contrôle b) les matériaux.
10 Recherche des matériaux : description, qualités, propriétés. Outils et procédés, fabrication, vérification.
11 Les assemblages de deux ou trois matériaux.
12 Reprise du bijou et de l’assemblage, utilisation de la banque de données. Combinaison.

texte paru dans CORPUS SCRIPTUM 1996:

Il y a de l'or à faire fabriquer des bijoux aux enfants; quand je parle de bijoux, je n'entends pas pâle copie de pacotille ou montage de joyaux précieux, mais plutôt objet que l 'on aime créer pour quelqu'un que l'on aime et qui aimera porter cet objet comme un bijou. De la matière précieuse brute se cristallise quand des enfants ressentent et expriment un besoin de communication intime, quand ils mettent toute leur énergie dans une démarche de projet de création de bijou. Voilà des enfants qui s'attaquent à un processus de création assez singulier, inaccessible à bien des adultes, qui avec persévérance surmontent difficultés sur difficultés ( les techniques ne sont pas simples, la construction du bijou est difficile à théoriser, les représentations du projet ou de l'objet sont multiples et complexes ) et qui aboutissent à des résultats variés riches d'inventivité et de fraîcheur. Sans connaître leurs limites, ils élaborent un bijou autour du désir de partage puis ils le mettent en oeuvre, confrontant leur capacité d'imagination à leurs compétences techniques. La particularité‚ remarquable, est que les deux domaines n'ont pas à coïncider mais à se juxtaposer pour être un acte individuel, maîtrisé, sensé de communication, l'expression de leur désir.. Ces enfants savent déjà que la question la plus importante que l'on se pose quand on crée un bijou est : "ai-je vraiment envie de faire ce bijou ? " . Ces enfants ont déjà compris que pour faire un beau bijou, il ne faut pas bien connaître les matériaux ou les techniques, il faut aimer la personne qui va le porter. Et moi, bijoutier, j'ai compris que fabriquer du bijou, c'est aussi faire fabriquer du bijou .

Les photos illustrant ce document montrent des bijoux réalisés par les enfants de l'école maternelle du Centre à Brunstatt.

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